Travailler les représentations des adultes
L’exposition aux écrans et les pratiques numériques sont souvent une source de préoccupations diverses chez les parents, ainsi que chez certains éducateurs. Ces préoccupations sont à l’origine de nombreuses représentations négatives autours de ces outils, perçus très souvent comme chronophages et porteurs de dangers. Cela peut générer des incompréhensions et des tensions qui compliquent l’accompagnement aux pratiques numériques des enfants et des jeunes. Pour cette raison, les professionnels recommandent de ne pas se concentrer que sur les risques liés aux usages des écrans, mais de travailler d’abord les représentations des adultes afin de soutenir leur rôle éducatif.
En particulier, il est conseillé de :
Mettre en place des ateliers de découverte de jeux-vidéo où les parents expérimentent la posture du joueur et ce que le jeu peut apporter. L’idée est de partir des représentations des parents pour leur faire dépasser la vision négative des jeux-vidéo via l’expérimentation et des simulations qui leur fassent éprouver le jeu comme leurs enfants.
Organiser des temps d’échange parents-enfants où les enfants présentent des outils numériques, leurs propriétés et ce qui les intéressent. Il peut être intéressant de « mixer » les familles et de faire échanger les parents avec d’autres enfants que les leurs. Cela permet de mettre en suspend les tensions familiales et facilite la prise de recul.
Lors d’un temps fort, organiser des rencontres avec des professionnels ou d’autres figures du numérique : ingénieurs informatiques, créateurs de jeux-vidéo, youtubeurs, gamers, etc…
Aborder les risques sans diaboliser
Aborder le numérique de manière positive ne signifie pas que les risques associés aux écrans ne doivent pas être pris en compte. Au contraire, cela rassure les parents et les éducateurs qui peuvent ainsi trouver des réponses concrètes à leurs préoccupations. Il s’agit de ne pas diaboliser les outils numériques en tant que tels et de faire prendre conscience que tout dépend des usages que l’on peut en faire.
Proposer d’identifier, pour chaque outil numérique, des aspects positifs et négatifs. Faire réfléchir à comment chaque aspect négatif a souvent son pendant positif selon les contextes et les usages.
Il est recommandé de s’appuyer sur les données de littérature et d’apporter des réponses bien documentées afin d’aborder les risques liés aux usages des écrans tout comme les bénéfices.
Cela demande un travail de préparation et parfois il peut être intéressant de faire appel à des professionnels qui travaillent sur ces sujets et les mettre en dialogue : psychologues, neuropsychologues, médiateurs numériques, etc.
Encourager le dialogue sans culpabiliser
Afin de favoriser l’usage raisonné des écrans, il est important de ne pas culpabiliser les publics dans leurs pratiques. Les professionnels comme la littérature s’accordent sur le fait que les messages porteurs de jugements négatifs ne sont pas efficaces pour opérer un changement de comportements sur le long terme. Ils peuvent au contraire amener au rejet des messages de santé et renforcer les conduites à risque. Il est plutôt conseillé d’accompagner à la réflexion sur les raisons qui poussent à adopter des comportements peu favorables à la santé, pour envisager ensuite d’autres alternatives possibles. Dans ce cadre, l’adoption d’une posture bienveillante est fondamentale afin d’encourager le dialogue.
Ressources documentaires écrans
(Cyber)harcèlement et ressources mobilisées par les adolescents : Partie 1 – 2016
(Cyber)harcèlement et ressources mobilisées par les adolescents : Partie 2 – 2017
A l’épreuve du virtuel et des écrans.- Revue de l’enfance et de l’adolescence – 2017
Always on : Comment les jeunes vivent-ils la connexion permanente ?- Commission fédérale pour l’enfance et la jeunesse – 2019
Analyse des données scientifiques : Effets de l’exposition des enfants et des jeunes aux écrans – 2020
CAPSule Santé : L’éducation aux écrans – 2020
Comment prévenir le cyberharcèlement par l’éducation aux médias – 2018
Comportements sexistes et violences sexuelles : Prévenir, repérer, agir – 2019
Comprendre le comportement des enfants et des adolescents sur internet pour les protéger des dangers – Fréquence Ecoles – 2010
Coopérer autour des écrans – 2017
Cybersexisme chez les adolescent-e-s (12-15 ans) : Etude sociologique dans les établissements franciliens de la 5e à la 2e – 2016
Déconnexio : plongez dans la magie d’un monde sans écrans – 2024
Dynamiques familiales autour des pratiques numériques des adolescents – 2021
Écrans et développement de l’enfant et de l’adolescent – 2019
Ecrans et jeux vidéo à l’adolescence : Premiers résultats de l’enquête du Programme d’étude sur les liens et l’impact des écrans sur l’adolescent scolarisé – 2014
Écrans, numérique et parentalités – 2021
Enfants et écrans : Grandir dans le monde numérique – 2012
Enfants et écrans de 0 à 2 ans à travers le suivi de la cohorte Elfe. Ministère de la Culture – 2019
Etre connecté-e en colonie de vacances : Usages du smartphone à l’adolescence – 2020
Faire le tour des écrans en promotion de la santé… en 180 minutes (ou presque) – 2018
Grandir à l’ère du numérique – Commission fédérale pour l’enfance et la jeunesse – 2019
Grandir avec les écrans ? : Ce qu’en pensent les professionnels de l’enfance – 2020
Grandir avec les écrans « La règle 3-6-9-12 » – 2013
Guide de prévention des cyberviolences en milieu scolaire – 2016
Huit interventions prometteuses pour réduire l’impact des écrans chez les jeunes – 2025
Innover pour accompagner les familles dans leurs pratiques numériques – 2021
Intervenir en promotion de la santé sur les écrans auprès des 12-25 ans – BIPP – 2020
L’enfant et les écrans. Un Avis de l’Académie des sciences – 2013
L’interactivité au service de l’accompagnement en réadaptation : Projet de jeu numérique Star Kart. Un carré de sable thérapeutique – 2016
La famille Tout-Ecran : Conseils en éducation aux médias et à l’information – 2019
La Mallette Oli : Sommeil, écrans et émotions – 2023
La médiation numérique : une urgence pédagogique et politique – 2012
La meilleure application pour votre adolescent, c’est vous ! – 2023
La parentalité à l’ère du numérique : des approches parentales positives pour différents scénarios – 2020
La situation des enfants dans le monde 2017. Les enfants dans un monde numérique – 2017
Le cyberharcèlement des enfants & des adolescents – 2019
Le défi sans écrans proposé aux adolescents – 2018
Le harcèlement et le cyberharcèlement en milieu scolaire 2.0 : L’affaire de tous – 2018
Le harcèlement virtuel – 2018
Le temps d’écran, une autre habitude de vie associée à la santé – 2016
Les défis de l’éducation aux médias et à l’information – Journal officiel de la République Française – 2019
Les écrans… et nous ! – 2018
Les enfants et les écrans : Usages des enfants de 0 à 6 ans, représentations et attitudes de leurs parents et des professionnels de la petite enfance. Rapport d’une recherche commanditée par l’ONE, initiée en collaboration avec le CSEM – 2015
Les jeunes Canadiens en ligne : Repoussant la haine – 2019
Les pratiques d’écrans chez les collégiens : De la complexité de mesurer les usages – 2016
Les programmes d’intervention contre la cyberviolence et le cyberharcèlement : Quels moyens, quelle efficacité ? – 2015
Les relations affectives des adolescents et les réseaux socionumériques – 2019
Les serious games, dispositifs de communication persuasive : Quels processus sociocognitifs et socio-affectifs dans les usages ? Quels effets sur les joueurs ? État des recherches et nouvelles perspectives – 2015
Nos enfants et les écrans : Parents à vous de jouer ! – 2019
Perds pas le net
Pour un usage raisonné des écrans par les jeunes et les enfants – 2022
Quand des adolescents font une vidéo sur la cyberintimidation : Une action citoyenne ? – 2018
Réagir en cas de harcèlement en ligne – 2019
Relations NETtes : Guide d’animation – 2016
Socialisation adolescente et usages du numérique : Revue de littérature – 2017